笔者认为“基础知识与社会、生活、生产相联系”、“基础知识与思维能力培养相联系”、“各学科基础知识之间的渗透、交叉综合”乃是复习的主题。复习可分三个阶段进行：

　　第一阶段:各门学科基础知识的巩固与熟练。由于学生选修学科不同,个人兴趣和特长不同,势必造成学科之间基础知识的掌握程度的差异。所以应该花一段时间整理、梳理各学科(按2002年颁布的各学科调整意见为依据)课程标准中必修部分的基本知识点。课堂教学应以学生为主,不是教师灌输,而是指导学生梳理、补缺,并辅以一定量的基础复习题,(尤其注意不必做较难的习题)。没有扎实的基础知识,根本谈不上运用知识去解决实际问题,或者研究社会中的问题。

　　第二阶段:进行各学科知识(包括基本实验操作)与社会、自然、生活、生产、科技成果等结合的试题的训练,其中渗透思维品质(尤其是联想和评价思维)的训练,这是最主要的复习阶段。

　　应该选择一些具有代表性的各学科本身的综合习题以及与社会热点有关的信息题,还应选择一些需要分析、综合、推理或者类比、想象和创意的习题。同时不要遗漏应用各学科的基本实验技能来解决实际问题的习题。

　　阅读和分析一些《综合专题材料》,学会科学方法,多角度地观察、收集、整理、表述相关信息,提取有用信息和知识,以解决相关问题。(可以《高中综合专题讲座》为教材)

　　有意识地找出社会、生活、科技等问题与各学科知识之间的结合点,也就是说,该学科的哪些基础知识与该实际问题相联系；反之,该实际问题需哪些学科的哪些知识来解决。这个复习阶段不是单凭做习题就了得,而应思考性地复习,才能达到预期效果。

　　第三阶段:综合复习阶段。

　　一方面,以适当试卷综合训练。重点在于考查考生复习的效果和适应临考状态。最重要的是要找出考生个人的薄弱环节,加以堵漏补缺。对于较难的试题板块(如:大综合试题中的有关科学思维和方法的试题,有关研究性学习的试题,以及有关设计实验为主的试题),应有目的地加以重点训练。

　　这三个阶段的复习并没有绝对的时间差,可以互相渗透和融合,应该因人而异。对于“综合”的考试,应加以“综合”的复习。

南洋模范中学高级教师刘永民