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关注2004年高考：解读《考试大纲》
信息源：中国青年报 作者：佚名 更新时间：2004-3-17 12:43:21 浏览量：    我要投稿
 
  2004年高考命题依据———《考试大纲》上周正式出版。这是首次将以往的《考试说明》更名为《考试大纲》。这个变化不仅仅是字面上的变化，而是更加凸现了它在高考命题中的“权威性”。《考试大纲》与《教学大纲》相辅相成，《考试大纲》是《教学大纲》的细化，它明确界定了高考命题的范围，具体到了所有要考查的知识点，对知识点的掌握程度也有具体要求，同时对能力测试也提出了明确要求。认真研究《考试大纲》，有助于教师和考生把握高考复习的方向，提高复习的效率。本刊特地组织了一组分析《考试大纲》各科目变化的文章，仅供大家参考。———编者 

语文：稳中求变主观题考查力度加大 

济南市教研室 万福成 

　　2004年高考语文的《考试大纲》与去年相比，没有较大的变化，只是做了个别调整。整个试卷的题量由原来的26个小题改成了25个小题，减掉了一个小题；主、客观试题的赋分也做了调整，第I卷客观题由原来的45分降为42分，第Ⅱ卷主观题由原来的105分增加到了108分。 

　　考点的调整：今年将“正确使用标点符号”列为考试内容；在“正确使用词语”的考点中增加了“熟语”；“文言文阅读”的考查删去了一个3分值的选择题（由原来的5个降为4个），而将原来5分的翻译题增加到了8分。 

　　从这个调整，我们可以看出两点变化：一是考点内容有所增加，二是加强了主观试题（即文言文翻译）的考查力度。 

　　根据今年考试大纲的变化及以往指导复习的体会和经验，笔者向广大师生提出以下几点建议： 

　　一、高度重视今年变化的内容。规范标点符号的使用，做一定量的练习，尤其是以前高考曾经考过的标点符号方面的试题。加大对“熟语”的关注程度，“熟语”是指固定的词组，不能拆开使用。它在汉语言的发展中曾经并将继续起着重要的作用，它使汉语言更加凝练，语言高度概括，有着成语不能替代的作用。由于今年是第一次设立此项内容，广大考生应该进行一些专项训练，从而积累语料。文言文复习应加强翻译方面的训练，近几年来，文言文的翻译由于考查的目的和要求的约束多是限制在实词、虚词和句式方面，尤其是前两项的分量更重一些。因此，建议考生在训练翻译时以直译为好，将原文中的重要词语落实到译文中即可。要做到这一点，就必须以复习和巩固课本中的文言文为基础，尤其是课本第一、二、三册，突出对常用文言实词的复习，比如一词多义、古今异义、通假和词类活用等，抓住了这一点，就抓住了根本。 

　　二、第一大题共18分，今年将降低难度。去年第一大题考生平均得分9．31分，难度为0．517，总体难度偏大。教育部考试中心认为，今年此大题的难度“应该有所下降”，建议考生不要在偏、难、怪题上走弯路。 

　　三、现代文阅读要严格按照《考试大纲》中规定的9条进行训练，能够迅速准确地把握文章的内容，是高考取得高分的秘诀。建议考生集中时间和精力做一做近10年高考现代文阅读试题，这里有恰当的难度、信度、效度、区分度和长度，可谓“五度”俱全。 

　　四、关于写作。从教育部考试中心专家组对2003年作文试题的评价和中学作文导向上来看，2004年的作文将以话题作文的形式出现，因为话题作文是在一定限制的情况下让学生自由地发挥“从而检测学生在作文能力上所达到的高度，也就是说让学生们各尽其才，各显其能”（《高考试题分析》新课程2004年版，教育部考试中心，高等教育出版社，第8页）。复习训练应在“发展等级”方面下功夫，抓住其中一点实现突破，多看近几年的高考优秀或满分作文，对指导考生写作会起到一定作用。 

历史：突出主干知识 

济南市教研室 段进生 

　　本文就2004年《考试大纲》（文科·新课程版）有关历史学科的变化谈谈自己的看法。 

　　从考试范围看，变化只有两处：将“三国、两晋、南北朝时期的政治经济制度”改成“三国、两晋、南北朝时期的社会经济”，相应地删去了“九品中正制、士族制度”，增加了“江南经济的发展”；将“国统区的政治经济危机和解放区的土地改革”删去。这一调整，意味着《考试大纲》的修改服从于教学大纲的修订，凡是《高中历史教学大纲》中规定学生阅读的内容（包括楷体字、小字部分和带“★”号的课文，不带“★”的图、表）一概不列入《考试大纲》的考查范围。这就要求广大考生把教材内容和《考试大纲》认真核对，弄清教材上的内容哪些在考试范围之内，哪些内容不在考试范围之中。这一调整删去了较难、较偏的内容，突出了主干知识，表明今年“繁题、偏题”将进一步减少，联系实际的“活题”会大量增加。这就要求广大考生掌握基本知识结构，梳理教材史实，归纳时代特征，加强学科内体系的综合，在答题时既要源于教材，又要高于教材。 

　　从题型示例和样卷看，示例不变，样卷略有改动。改动之处：样卷的第Ⅱ卷由6道大题变为5道。尽管变化不大，但也必须引起重视。因为，样卷展示了题量、题型的大致比例，能使我们对未来高考试卷的长度、题型的分布有所了解。 

　　从《考试大纲》与课程标准的关系看，课程标准更多地体现出当前的课程改革精神，更加注重学生学科综合能力的培养，而文综高考模式的设置，其目的之一就在于侧重综合能力的考查。所以命题专家在命题过程中参考课程标准的要求，是再自然不过的事情。实际上，过去的命题中专家们已经这样做了，如去年高考文综中的“长城题”就是如此。因此，高三师生备考时，适当注意课程标准中的一些结论，可以说是有百利而无一弊。 

地理：贴近教学内容 概念准确科学 

济南市教研室 程菊 

　　2004年《考试大纲》的地理部分较之2003年的《考试说明》改动较多。基本原则是使教学内容更贴近学生的实际生活，更符合学生的认知水平，在内容的描述上更加科学、准确。主要改动集中在自然地理和人文地理两个方面。 

自然地理和地图部分，共有5处改动。 

①在“日地关系”部分，“地球在太阳系中的位置”之前，增加了“太阳系概况”几个字，把隐含的内容表述得更加明白；②将“太阳能量的来源及其对地球的影响”一句改为“太阳能量的来源”，使之更加符合教材内容；③删除了“宇宙环境”中的“宇宙环境保护”部分。因为目前人类还谈不上保护宇宙环境的问题，如果仅把大气高层说成是宇宙环境，则很不准确；④在“地理环境的整体性和差异性”部分中，删除了“地理环境整体性”，因为地理环境的整体性和差异性是密不可分的；⑤在地质灾害部分中，以“主要地质灾害”取代了原来的分项表述，把考核内容放宽，以避免分项表述时造成的片面强调某几种灾害的倾向。 

人文地理部分共有8处改动。 

①在“农业区位因素”部分，将“农业发展与区位的关系”替换为“影响农业发展的条件”。因为区位论对于分析点状分布的地理事物具有一定说服力，而对于片状分布的地理事物则不一定能够很好地加以说明和解释。因此，在农业问题中强调区位，有点“泛化”的味道，使本来简单明了的问题复杂和抽象化了； 

②在“人口数量与环境”部分，将“人口发展与环境的关系”改为“人口数量与环境的关系”，把“人口发展模型形成”替换为“人口数量增长”。这两处变动均是为使表述更加符合教学实际； 

③在“聚落的形成”中把“乡村、城市起源的历史条件”替换为“乡村、城市的起源及发展”。进行这种替换基于的事实是：人类社会诞生初期，聚落的形成主要是受自然条件的影响，那个时期还基本没有“历史条件”可言。同时删除“世界最早出现城市的地区”； 

④在“城市的区位”部分，用“城市发展”替换了“城市区位”的提法； 

⑤“城市化”一节将题目直接改为“城市化及其进程”，删除了“城市化的标志，不同类型国家城市化的不同进程”； 

⑥“世界经济地理格局”中，原“区域发展中经济全球化的意义和作用”表述不顺畅，改为“经济全球化对区域发展的影响”； 

⑦在有关环境的表述中，将“环境问题及其发展”改为“环境问题的产生”，将“环保事业”替换为“环境保护”。这表明在中学地理教育中不可能讲解关于环保事业的全面内容，而只能讲解其中关于环境保护的部分； 

⑧把“人地关系思想的历史发展”改成“人地关系的演变”。因为在中学地理教学中涉及的仅仅是人地关系本身的一些基本问题，而不是人地关系思想的形成等学术发展方面的问题。 

　　除了以上两大部分的变化外，中国地理的“国土的整治与开发”部分也有两处主要的改动。①鉴于大型水利工程的建设对河流综合治理的影响是多方面的，所以，把强调正面意义为主的表述改为客观性表述，即将“大型水利工程的建设对河流综合治理的意义，以及需要解决的问题”改为“大型水利工程的建设对河流综合治理”；②有关商品农业的部分，除了文字的梳理外，将“发展方向”改为“发展趋势”更符合市场经济的实际。 

物理：适当增加推理题减少计算题 

河南许昌实验中学 从德周 

　　今年的物理（新课程版）《考试大纲》对考试范围、理科综合试卷基本结构等作出了调整和说明，同时还对理科综合学科的题型示例作了相应的调整。 

2004年的《考试大纲》是依据现行教材，参照新《教学大纲》，在总结2003年高考命题经验和考试情况的基础上，考虑中学教学实际制订的。笔者对“教材”、《教学大纲》、《考试大纲》进行了详细分析对比，发现有以下变化。 

一、教材内容的调整 

1．教材中属必学内容而《教学大纲》和《考试大纲》不做要求的内容如下： 

（1）力矩和力矩平衡；（2）气体实验定律；（3）理想气体状态方程；（4）电场中的导体（包括演示实验）；（5）自感系数；（6）三相交流电；（7）玻尔模型；（8）电磁振荡；（9）研究闭合电路欧姆定律（学生实验）。 

以上所删去的内容对高考影响很大，它缩小了高考的复习范围，降低了难度，减轻了考生负担。例如“气体实验定律和状态方程”这部分内容比较多，前几年高考每年必考，试题不仅繁，而且难；“电场中的导体”、“玻尔模型”、“三相交流电”等内容抽象，难教难学；删去“力矩和力矩的平衡”自然让考生甩掉了一些有关“静力学”综合计算的包袱。 

2．教材中属必学，《教学大纲》做了要求，而《考试大纲》不做要求的内容如下： 

（1）自由落体运动；（2）重力加速度；（3）阿伏加德罗常数。这几个知识点看似删去了，其实这些内容包括在其他有关内容之中。比如“自由落体运动”包含在了“匀变速直线运动”中，“重力加速度”包含在了“重力”、“加速度”、“重力势能”等有关内容中，“阿伏加德罗常数”在化学教材中属于很基本、很重要的内容，考生自然必须掌握。 

3．教材中属必学内容，《教学大纲》没做要求，但《考试大纲》却要求的内容如下： 

（1）机械运动；（2）力是物体间的相互作用；（3）最大静摩擦力；（4）振动中的能量转化。这部分内容属于很简单很基本的知识，对高考不会产生影响。即使《教学大纲》不做要求，考生也是应该掌握的。 

4．教材和《教学大纲》中均没有，而《考试大纲》中增加的内容如下： 

（1）气体的体积、温度和压强之间的关系；（2）绝对零度不能达到；（3）电磁波的周期、频率、波长；（4）光的本影和半影。这部分内容虽然增加了教材和《教学大纲》以外的几个知识点，但其实内容都很简单，对高考也不会产生什么影响。比如“气体的体积、温度和压强之间的关系”只要求定性理解就行；“电磁波的周期、频率、波长”和“机械波的周期、频率、波长”是类似的，“光的本影和半影”在复习“光的直线传播”时必然会涉及到。 

5．教材中的“选学”内容，《考试大纲》一概不做要求。 

比如“波的反射和折射现象”、“固体和液体”、“感应电动机”、“静电的防止和应用”等选学内容，《考试大纲》明确不列为高考范围。 

二、试卷结构的调整（1）与2003年试卷相比，2004年三科试卷选择题与非选择题的分数比例变为约42％∶58％。 

（2）试题的学科内容排列顺序为第一卷生物、化学、物理；第二卷物理、化学、生物。 

（3）试卷总题量由去年的34题减为31题，分配为：第一卷生物6题，化学7题，物理7题；第二卷物理4题，化学4题，生物2题。 

（4）理、化、生三科的分数比例为110∶110∶80。 

（5）理科综合考试的实验题比重将继续保持2003年的水平。 

（6）物理学科的难度将继续保持，适当地增加推理题的数量，减少计算题的数量。 

三、能力要求的调整 

　　理科综合试卷对考生有五种能力要求：（1）理解能力；（2）推理能力；（3）设计和完成实验的能力；（4）获取知识的能力；（5）分析综合能力。理科综合《考试大纲》，要求考生在学好本学科内容的基础上，对学科内的内容能“知其然，知其所以然，举一反三”，并能适当联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题。要把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。 

来源：《中国青年报》
 
（编辑：CCTV.毅） 
 
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