一、总体评价

　　2003年高考语文试卷结构与2002年一致，共有7道大题，26道小题；主客观题的分值分别为45分和105分。相对稳定的试卷有利于考生应考和中学语文教学。

　　2003年语文试题的知识面、覆盖面符合中学语文教学实际。考查内容均是学科主体内容，这些内容与学生今后的工作、学习有密切的关联，同时又体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。

　　2003年语文试卷的长度适中，绝大多数考生能在规定的时间内做完试卷。

　　试题科学规范，题目表述方式合理有效。试题考查考生理解、运用语言文字的能力进一步提高，试卷所提供的现代文阅读材料和作文材料都体现了理性思考的要求，启发和调动了学生思维答题的主观能动性。

　　结合学科特点，重视挖掘知识中蕴涵的思想方法、道德情操、价值取向和能力因素，体现出较强的人文性、发展性。

　　作文题“感情亲疏和对事物的认知”，题目有思辨性。强调对事物的认识不能只从感性出发，要有理性思考，不能只看事物的现象，要注重本质。这样的命题立意与前几年的作文题相比，拓展了写作思路，扩大了写作范围，对中学教学具有良好的导向。

　　2003年高考语文试题主要有以下几个特点。

　　(一)严格以高考语文科考试说明为命题依据

　　《普通高等学校招生全国统一考试说明》(以下简称《考试说明》)的诞生使命题工作进入了科学化、规范化的阶段。能不能严格依据考试说明命题，不仅是命题能否顺利完成选拔，避免随意性的问题，也是广大教师、考生评价试题水平的一个重要尺度。今年的高考语文试题，从测试内容、测试形式、试题结构、试题难度、题量来看，和去年一样，依然严格坚持以考试说明为依据，使广大考生阅读后有一种亲切感，减轻了心理压力，从而以平静的心态顺利完成答卷。这不仅在广大教师和学生心目中，而且在社会上也产生了良好的影响，全国卷语文学科命题工作也因此赢得了社会各方面人士的称赞。

　　(二)试题语文个性突出，在注重对学生全面语文素养的考查的同时，突出对语文能力的考查，给中学教学以积极的导向

　　2003年试题仍然分语言基础知识及运用、阅读、写作三部分，突出了读写和语言运用能力的考查，体现了高考命题考查学科主要的、重要的内容的要求；反映了中学语文教学的实际，给中学语文教学以积极的导向作用。

　　(三)试题在命题改革方面做了很多成功的探索，收到了预期的效果

　　当前国家基础教育改革的重点工作，就是在全面推广九年义务教育课程改革的前提下，进一步落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，进行高中课程改革。在这种情况下，试题不论在结构形式还是测试内容方面都不宜有大的改动，以保证中学教学秩序的稳定，保证高中课改的顺利进行。2003年的语文试题，命题专家以非常负责的态度进行改革，既不呆板地照搬过去，又尽量把题目出新出活。试题不偏不怪，稳中有变，变中求新，体现了命题人与时俱进的精神。

　　测试内容和命题角度稳中有变。在语言知识和运用方面，第3、6、23、24、25等小题的考查角度，既有对传统的继承，又有创新，形成2003年试题的一大亮点；特别是25小题“仿写句子”推陈出新，在形式上更开放，在内容上更看重意义的表达，而“生动”和“亲切友善”的要求则更容易使考生发挥想像力，因而备受广大师生称道；在文言文阅读方面，在保持以往命题思路的基础上，减少了对文言词的考查，增加了对作者态度的评价题，使文言文的命题呈现新意；在现代文阅读方面，注重对考生筛选并整合信息的能力的考查，既符合汉语文阅读规律，也符合中学语文阅读教学的实际；名句名篇的考查定位明确，既考虑教学的实际，以课内为主，又重视课外引导，体现了一种先进的语文教育观，也符合新颁布的《高中语文课程标准》的精神。作文命题稳中有变主要表现在三个方面，即话题的形式、写作的要求和作文评分标准的改动。比如，往年的话题形式有的是一个判断(2000年“答案是丰富多彩的”)，有的是一个概念(2001年“诚信”)，有的是一个短语(2002年“心灵的选择”)，而2003年的话题是两个并列的短语(感情亲疏和对事物的认知)，这一话题与时代发展紧密结合，体现了这一代青年的人文情怀，具有较强的思辨性；在写作要求方面限制性也较以往有所增强，有效地起到了抑制宿构的作用；在作文评分标准方面的改动，更能客观地反映考生的作文水平。作文命题的变化反映了命题人审慎、严肃、求实的态度。

　　(四)选材注重不同学科不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实生活，体现了鲜明的时代性

　　和往年一样，今年的语文试题在选材方面，思路清晰，视野开阔。不仅仅局限于语文本身，而是大胆开掘，努力渗透到不同学科不同领域，体现了鲜明的时代特点。在语言知识运用方面，涉及政治、经济、文化教育、艺术、体育、环保、交通、新闻等多个领域；在阅读方面涉及自然科学、文学作品(散文、诗歌等)；在作文方面涉及古代的寓言等等，这不仅增加了试题的文化含量，增加了试题的可读性，也使语文试题更具有语文特性，更贴近学生的生活实际，得到了广大语文教师的广泛肯定。

　　二、统计数据分析

　　2003年高考语文试卷，考生平均得分89.77分，难度为0.598，试题比2002年的0.65略大。2002年高考语文试卷中，难题有5道，中档题有7道，容易题有14道。2003年高考语文试卷中，难题有3道(难度值在0.3以下)，分别是2、10、13题；中等难度的题目有18道(难度值在0.3至0.7之间)，分别是1、4、5、6、7、11、12、14、15、16、17、18、19、21、22、23、25、26题；容易的题目有5道(难度在0.7以上)，分别是3、8、9、20、24题。可见，2003年高考语文试卷总体难度上升的原因不是难题多了，而是中档题多了，容易题少了。从多年考试的统计结果来看，试题的区分度与难度没有必然的关系。今年区分度好的题目有：1、6、16、17、18、19、21、24、25、26这10道题，区分度尚可的题目有：3、5、7、8、12、14、15、20、23这9道题目，区分度差的题目有：2、4、9、10、11、13、22这7道题。从以上数据可以看出，难度过大的题区分度都不好，中档题中也有3道题区分度不好，容易的题目中也只有第9题区分度较差。

　　总结以上数据，2004年高考语文命题应该避免出难度过大的题目，对中等难度的题目也要分析研究，尽量避免出区分度不好的题，适当降低试题的难度。

　　三、改进命题的建议

　　2003年的高考语文试题总体上是成功的，但也有需要改进的地方。主要表现在：个别题目题干表述还不够严谨；有些材料还可以进一步打磨加工；作文题命题方向好，导向好，但限制层次较多。为了加强命题的科学化、规范化，进一步提高命题的质量，我们建议：

　　1.今后的语文命题在保持相对稳定的基础上，要继续加大改革力度，对一些主观性强的题目进一步突出开放性。譬如为了鼓励考生个性化的阅读(即对同一问题的不同层次的多角度的理解)和阅卷的灵活性，有的题目可以尝试不给标准答案，只确定一些原则性的要求。在作文方面，在命题开放性较大的基础上，继续坚持“三自”的要求，努力探索新的适合学生发挥作文水平的命题形式，在有效避免宿构的前提下，尽量减少限制的层次，给考生更大限度的写作自由。

　　2.名句名篇的默写，应尽量避免那些生僻的语句，而突出对一些思想性强，文化内涵丰富且脍炙人口的名句名篇的考查。

　　3.适当调整难题的布局，尽量把能力要求较高、难度较大的题目安排在第二卷的有关题目中(如现代散文的阅读)，使试卷难中易题目的分布更趋合理。